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少先队活动的基本方法
发布时间: 2014-05-04 作者:大兵小嘎

[摘要] (一)榜样教育法。少先队章程中开宗明义,少先队以“先锋”命名,就是要“教育儿童学习先锋们的榜样,继承他们的事业,沿着中国共产党和毛主席及其战友们为我们开辟的道路勇敢前进”。少先队是少年儿童学习榜样的组织,是运用先锋榜样教育少年儿童的组织,榜样教育从某个角度揭示了少先队建队的目的和宗旨。榜样教育法符合和适应少年儿童的心理发展的特点,少年儿童天真、单纯、好学、积极向上,富于形象思维,模仿性极强,可...

(一)榜样教育法。少先队章程中开宗明义,少先队以“先锋”命名,就是要“教育儿童学习先锋们的榜样,继承他们的事业,沿着中国共产党和毛主席及其战友们为我们开辟的道路勇敢前进”。少先队是少年儿童学习榜样的组织,是运用先锋榜样教育少年儿童的组织,榜样教育从某个角度揭示了少先队建队的目的和宗旨。榜样教育法符合和适应少年儿童的心理发展的特点,少年儿童天真、单纯、好学、积极向上,富于形象思维,模仿性极强,可塑性很大。他们的眼睛好比是录像机,耳朵好比是录音机,脑子好比电子计算机,把看到的“信号”储存在脑子里,影响和指挥他们的言行。这是榜样教育能对少年儿童产生特殊影响的心理基础,也是榜样教育在少先队里经久不衰、备受青睐的根本原因。少先队组织教育具有浓厚的理想教育色彩,队礼和呼号所包涵的内容是道德理想和社会理想,但少年儿童的理想处在生活理想和职业理想阶段,如何引导少年儿童从较低层次的理想向高层次理想过渡和发展,榜样教育是最好的途径和渠道,因为在先锋们的身上,生活、职业、道德、社会四个理想层次有着完美的和谐与统一,是少先队理想人格的榜样模仿最完美的、形象的、生动的教材。因此,榜样教育成为有浓郁理想色彩的少先队教育活动最重要的基本方法。
少先队学习的榜样有革命先烈、英雄、模范、先进工作者、科学家、文学家、艺术家、企业家、优秀共产党员、共青团员和少先队员等。凡是在民族解放和民族复兴的伟大事业中站在前面的人,都应该是少年儿童学习模仿的榜样。
 (二)实践体验法。少先队教育活动是以思想道德教育为核心内容,少年儿童思想道德教育要在实践中体验,以养成其良好的心理品格,并转化为行为习惯。因此,引导和组织少年儿童在力所能及的生产劳动、社会活动和科学技术三大实践中获得感受,接受锻炼,是少先队教育活动的又一个基本方法。现在正在开展的少先队思想道德体验教育正是采用这一方法。学校的课堂教育与少先队活动有很大区别,它们是互相补充的,在实践中体验是少先队活动的特点,少先队正是以这一特长来配合和补充学校教育的。
 (三)角色模拟法。它是指由少先队组织有目的、有组织的让队员置身于一种人为的成人角色情境之中,学习成人角色规范,增进对成人角色的体验,以掌握成人角色的一种方法。少先队角色模拟法的应用是十分广泛的,少年先锋队角色模拟的一个重要特点,是与少先队的经常性工作和队的活动自然地结合在一起的。少先队经常模拟的社会角色有以下八类。第一类是校园角色,有模拟教师的“小先生”活动;有模拟少先队辅导员的“小辅导员”制度,由高年级优秀队员带领和指导低年级中、小队工作和活动;有模拟校长的“助理校长”活动,由一名队长作为校长的助手,接受学生对学校的建议和意见,然后向校长汇报。第二类是家庭角色,有模拟父母当家庭理财、主持家务的“今天我当家”;有模拟主人接待客人的“请到我家来做客”。第三类是工人、农民劳动者角色,有模拟工人的“红领巾小工厂”,模拟农民的“小农场”“小林场”“小饲养场”,由少先队员充当全套组织机构的成员,学工学农学管理。第四类是经济管理、商业管理角色,有“小银行”“红领巾商店”等。第五类是文化科技角色,有模拟科学家的“少年科学院”;有模拟工程师的“我们也造(设计)立交桥”、“我们理想的校舍”等主题活动;有模拟编辑、记者、播音员的“小记者团”“红领巾广播台”“小主人报”;有模拟文艺工作者的“小作家协会”“小歌星”“小舞星”等。第六类是军事政法角色,有模拟解放军的“少年军校”“参军一日”“军事夏令营”,军事游戏“夺红旗”;有模拟法官、律师角色的“少年法庭”;有模拟交通民警、消防队员的“小小交通监督员”“少年消防队”等。第七类是首长角色,如模拟政府官员的“假如我是市长”。第八类是影视、书报中的成人主人公角色,如模拟中国少年报知心姐姐的“红领巾知心团”活动等。少先队角色模拟最大量的是与日常工作和活动相结合的模拟活动,是少年儿童的学习、生活、工作、劳动的真实生活与成人角色的模拟相结合,是真里有“假”、“假”中有真的角色学习活动。
从上述八种成人角色模拟的类型,以及众多的少先队角色模拟活动,可以看出角色模拟法在少先队活动中广泛的普遍的应用,无疑是少先队活动的一种基本方法。
  (四)美感陶冶法。它是通过队员感受美、鉴赏美、表现美和创造美的美育活动,以达到陶冶性格、怡养情操、净化心灵、热爱生活的一种活动方法。要让少年儿童“快乐生活”,没有美育和体育游戏是快乐不起来的,美育是儿童全面发展的一个重要方面。美感陶冶法具有形象性、情感性、渲染性、知识的伴随性、愉悦性和广泛性等特征。少先队美育活动的内容包涵自然美、艺术美、社会美三大领域。
  (五)体育游戏法。运用体育和游戏的方法开展少先队活动,称之为体育游戏法。“要活动,要游戏,是儿童的天性”(毛泽东),采用体育游戏法适应儿童的天性需要,是他们“快乐生活”的源泉。少先队体育有三个明显特点:一是体育与思想道德教育、科技和娱乐相结合,有“可爱祖国(家乡)”远足,“两万五千里长征”“游历开放十四城”为主题的象征性冬季长跑;国防教育与体育相结合的少年军校,“夜行军”、野营、负重行军、军事游戏、射击、无线电报务等;科技与体育相结合的航模、舰模、车模等;娱乐与体育相结合的有划船、登山看日出、自行车旅行团等。二是少先队体育内涵着较多的游戏因素。三是以大、中队为单位举行体育游戏的“节日”活动,如“冰雪节”“水节”“球节”“绳节”“皮筋节”“武术节”“体操节”“棋节”“登山节”和“游戏节”等。
(六)礼仪感染法。礼仪感染法是用队旗、红领巾、队歌、队礼、呼号、宣誓、鼓号音乐、队服、队长标志等少先队特有的礼仪,以及用这些礼仪综合组成的各种仪式,教育感染队员的一种特殊的组织教育的方法。礼仪感染法是以少先队思想道德教育为内核和以美育为外壳的一种结合体,具有思想性、感染性和伴随性特征。少先队礼仪是队活动的有机组成,凡是正式举行的大、中队活动及队会都要举行少先队仪式;少先队礼仪也有独立举行的,如少先队队员入队仪式,少先队检阅仪式,鼓号队(管乐团)表演式等。
礼仪感染法在应用时必须弘扬其本身的特征,才会产生更好的感染效果,即在平时加强礼仪所内涵的组织教育;强化礼仪中的美育功能。在少先队的各种仪式中,队旗、红领巾、队礼、呼号、宣誓、鼓号乐、队歌等礼仪能得到规范的、准确的应用。平时有关礼仪的思想道德教育的效果,在短暂而庄重的仪式中集中地显露出来。而这种显露是通过礼仪的形式、美育的手法加以升华,变成一种高尚的情感,感染队员的心灵。礼仪感染法是最具少先队特色的一种活动方法,几乎每次正式的大中队活动都要应用这个方法。
(七)奖章激励法。用雏鹰奖章激励队员已经成为少先队活动的一种基本方法。“五少”颁布的《少先队辅导员工作纲要(试行)》中,激励方式就是奖章激励。从1993年启动的“雏鹰争章”,从少年儿童的年龄特点出发,把对少年儿童的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等方面的要求,具体化为若干枚“雏鹰奖章”,鼓励少年儿童从日常生活及学习的具体环节入手,通过定章、争章、考章、颁章、护章,不断为自己确定新目标,发现自己的潜能,看到自己的进步,证明自己的成功。“雏鹰争章”面向全体少年儿童,人人可争,天天可争,打破了传统的单纯靠分数评价优劣的模式,成为衡量少年儿童综合素质的重要依据。各种奖章的评定过程又如同一根根纽带,把学校、社会、家庭各方面力量凝聚和结合起来,为社会各方面关心支持素质教育提供了有效载体。
雏鹰奖章统一规定的为13枚,一年级2枚:准备入队章、好朋友章;二年级2枚:自理章、文明章;三年级2枚:手拉手章、自护章;四年级2枚:岗位责任章、科技章;五年级3枚:民族精神章、环保章、国防章;六年级2枚:社会考察章、创新章;七年级2枚:服务章、青春知识章;八年级2枚:法律知识章、信息章。《纲要》还在每个年级的“提示”中写道:“在完成好基本任务的基础上,还可以根据实际情况开展特色活动,增设特色奖章。还规定:对于获取了小学阶段全部雏鹰奖章基础奖章的队员,奖授一枚雏鹰奖章银章;对于获取了小学和初中阶段全部雏鹰奖章基础奖章的队员,奖授一枚雏鹰奖章金章。《纲要》中的有关规定使奖章激励方法的应用制度化,从而奖章激励法成了少先队活动的一种基本方法。